学校法人常磐大学は、創立者である諸澤みよが、1909（明治42）年に裁縫教授所を開設したことに始まり、開設時からの建学の精神である「実学を重んじ真摯な態度を身につけた人間を育てる」を基本的な理念として、この水戸の地において実学教育と人間教育の実績を積み上げてきました。また、「自立」「創造」「真摯」という教育の理念と併せて、実践的な能力を有し、主体的に考え行動できる人材、創造的な知性と豊かな人間性を備え、真摯な態度を身につけた人材を育成し、社会へ送り出すことで地域社会の発展向上に努めています。

このような理念を持つ常磐大学は、2018（平成30）年4月に看護学部を開設しました。そして、第1回生が卒業するときを待って、2022（令和4）年4月に看護学研究科がスタートしました。

本研究科の使命は「次世代型保健医療人」としての看護系高度専門職業人を育成することです。「次世代型保健医療人」とは、間もなく迎える未曾有の超少子高齢化社会、そして、予測不能な事態が次々と起こる社会の中で、地域の保健医療はどうあるべきか、複雑化・高度化する医療にどう対応していくべきか、国民の健康は保健医療従事者だけで守れるのかなどを問い続けていける人です。このような社会問題の解決に向けて、看護学の観点からリーダーシップを発揮しながら積極的に取り組み、固定観念にとらわれず、新しい戦略を創造していける人材をこれからの社会は待っています。

そのために、本研究科は、看護管理教育学、精神・地域在宅看護学、母子看護学、成人高齢者看護学の4つの教育研究領域で「次世代型保健医療人」を育成します。

こんな学生を求めています（アドミッション・ポリシー）

入学者の多くは看護職として医療施設に勤務する社会人のため、戸惑わずスムーズに大学院の学修に入れるように、必要な各種リテラシー（科学的リテラシー・数学的リテラシー、情報リテラシー、日本語と英語の読解力・分析力）と『人間の科学』に関する学際的・包括的学識を身につけることができます。

全科目が科学的根拠に基づいた看護「EBN（Evidence Based Nursing）」を基盤とした授業内容になっています。国内外の看護雑誌等に発表される看護研究の知見（論文・報告）を読み、自らの体験に照らし合わせて、現場の課題解決に活用する研究の利用者としての能力や現場の課題解決や自らの看護実践に常にエビデンスを求める姿勢とエビデンス創出への基礎的能力を養います。

講義・演習・研究などの学修で得た知識やスキルをどのように実践現場で活かしていくか、修了後の実践現場での働き方までを視野に入れるために、全員が実習を行います。高度実践実習（リーダーシップ）は、従来の支配型リーダーシップではなく、支援型リーダーシップ（サーバントリーダーシップ）の育成に焦点を当て、協働している人々をエンパワーしながらエビデンスに基づいた実践を推進します。

在学中に大学院生同士、または教員と院生とのディベートや建設的議論などによりコミュニケーション力を鍛え、将来、多職種チームとの協働の中で、自分の意見を建設的に主張することや他者の意見に耳を傾けることを学び、効果的な議論を通して課題解決ができるようになることをめざします。

職場等が学修フィールドになることは、大学院生と教員と職場の三者が協力して学修に参画できることを意味し、現場が必要としている人材の育成をより実効性のあるものにします。特に大学院生は授業で学修した知識やスキルを実践現場でどのように具現化し、課題解決につなげていくかを実際に学ぶため、修了後の働き方をイメージしやすく、学修に関わる同僚や上司にとって良い刺激となり、将来現場に貢献できるようになることが期待できます。

看護管理教育学領域

看護管理教育学領域では、新興感染症、人口減少、科学技術の革新など変化し続ける社会の中で、人々を尊重し、パートナーシップに基づくヘルスケアサービスを推進するための看護管理と看護教育について探求します。
また、学生が実践の場で感じる疑問や体験している問題を、看護管理学や看護教育学の概念や理論を活用して明確化し、自身の職位あるいは組織上の立場で、解決に向けて取り組むことができる看護管理力、看護教育力の育成に取り組みます。看護管理者に限らず、力のあるリーダーをめざしたい看護職の皆様を歓迎します。
また、学術基盤のある認定看護管理者への道も拓かれています。

◎吉田 千文（看護管理学）　◎橋本 麻由美（看護教育学）　〇角 智美（看護管理学）　〇細矢 智子（看護教育学）

精神・地域在宅看護学領域

精神・地域在宅看護学領域では、精神看護、および地域や在宅における看護に関するさまざまな課題を探求し、その解決に向けての提言や新しい看護実践方法の開発を実践できる能力の育成に取り組みます。
地域在宅看護学は、地域包括ケアシステムにおいて多職種と連携・協働しながら、多様な健康状態の人々の生活の質を維持・向上するための療養支援・健康増進に関する課題を扱います。
また、精神看護学では、現代社会の精神保健医療福祉に関する多様な課題を扱います。さらに精神看護専門看護師への道が拓かれサブスペシャリティとして、リエゾン精神看護、認知症看護が選択できます。
意欲のある方を歓迎します。

◎池内 彰子（精神看護学）　◎板垣 昭代（地域在宅看護学）　◎中川 泉（地域在宅看護学）　◎福田 大祐（精神看護学）
〇石井 歩（精神看護学）　〇田村 麻里子（地域在宅看護学）

母子看護学領域

母子看護学領域には、次世代の育成に係る母性看護学と小児看護学があります。我が国の深刻な社会的問題である妊娠・出産及び子育て環境の脆弱さに加え、科学技術の急激な進歩に伴う超早産児の救命や重い障がいをもつ小児人口の増加など新しい課題について探求します。
母性看護学では妊娠・分娩・子育て及び女性の健康増進に関する看護を扱います。小児看護学では病気や障がいのある子どもと家族を対象とした看護ケアや地域のあり方、成人への移行ケア、そして子どもの成長・発達を扱います。さらに、小児専門看護師になる道も拓かれています。将来を支える母子看護学を変革したい方々を歓迎します。

◎前田 和子（小児看護学）　◎村井 文江（母性看護学）　◎坂間 伊津美（母性看護学）　〇沼口 知恵子（小児看護学）
〇中田 久恵（母性看護学）　〇南雲 史代（小児看護学）　〇門間 智子（小児看護学）　猿田 和美（小児看護学）

成人高齢者看護学領域

成人高齢者看護学領域では、成人看護学及び高齢者看護学に関するさまざまな課題について探求し、課題解決に向けた新たな看護方略が提言できる能力の育成に取り組みます。これまで経験してきた成人期・高齢期にみられる健康課題及び健康障害の各病期（急性期・慢性期・リハ期、終末期）における看護に関して再考し、看護実践の意義や課題を明確化します。
さらに、ヘルスプロモーションに基づき健康に生活しているときから始める疾病予防や介護予防への支援、および健康障害からの回復過程や終末への支援について、より新しい看護方略が創出できる能力を養います。
成人期・高齢期にある対象の保健医療福祉に関する多様なニーズに対応できる看護実践および教育研究をめざす方を歓迎します。

◎市村 久美子（成人高齢者看護学）　◎角田 直枝（成人高齢者看護学）　〇黒田 暢子（成人高齢者看護学）
　菅原 直美（成人高齢者看護学）　井上 顕子（成人高齢者看護学）